Практикум Екатерины Енпольской, запись от 08.01.2019
Екатерина Енпольская — учитель начальных классов и немецкого языка. С отличием окончила Московский педагогический государственный университет, работала в государственной и вальдорфской школах. После нескольких лет педагогической практики пришла к выводу, что будет учить своих детей дома или в небольшой группе. Долго искала методическую помощь, склоняясь к советским учебникам. В 2016 году нашла на форуме информацию о Русской Классической Школе. С 2017 года занимается по РКШ со своими двумя детьми.
Чтение «Г»
Продолжаем внедрять упражнение на деление слов на слоги и выделять ударные звуки. Как вовремя вводится что-то новое! Ученику несложно, он знает чёткое строение урока, но и нет однообразия.
***
Дольше работали с форзацем: для каких звуков каждый знак, таблица «подушечек»... Но материал усвоен хорошо.
Очень насыщенный урок по наглядному материалу и обсуждению незнакомых слов: загадка о старинной монете — гроше, описание строения конской упряжи, разбор цветов радуги, знакомство с инструментом багром... Где ещё найти Азбуку, в которой при знакомстве с буквой «Г» можно приобрести столько знаний и прочитать к тому же тридцать слов!
Письмо
Семён написал под диктовку: «Гриша идёт в гости». Я ждала затруднений со словом «идёт», но Семён тихо проговорил звук [о], отметил мягкий согласный [д'] и спокойно написал букву «ё». Вот и практический опыт, который может поспорить с оппонентами, утверждающими, что фонетика губит правописание!
***
В тетрадях по клеткам работа идёт вернее: Семён больше не придумывает свои узоры, а работает по образцу.
***
Сегодня мы раскрасили голубей из альбома «Птицы».
***
Часто я вижу в других практикумах, как дошколята РКШ оформляют тетради для каллиграфического рисования цветными карандашами и рисуют дополнительные элементы, порой даже пейзажи и натюрморты. Мы в качестве творческого окончания урока используем картинку из альбомов для раскрашивания к одному из прочитанных слов. Но учитывая, что мы закончим программу раньше весны (а спешить пройти Азбуку и прописи для шестилетних я не стремлюсь), то в планах есть следующий подход.
Я стану давать Семёну Азбуку для свободного, но бережного чтения, чтобы он сам решал, какие страницы хочет повторить. Фонетические упражнения буду брать из разных уроков. Также мы активнее продолжим обмен письмами с друзьями по переписке. Две пройденные тетради будут служить закреплением дальнейшей ориентации, для них уже можно использовать цветные карандаши или брашпены и давать волю фантазии. Хотя я не знаю, как Семён примет идею дорисовывания.
Комментарии к практикуму
Светлана Тихонова
У меня сын по отдельности все буквы называет, а вот слова целиком не составляет...
Марина Филатова
Светлана, в фонетических упражнениях есть задание, где вы называете звуки, а ребёнок складывает слово, например, вы говорите [с], [о], [к], а ребёнок ― «сок». Делайте почаще это упражнение, начиная с коротких слов, постепенно увеличивая. Это ступенька к самостоятельному сложению ребёнком звуков при чтении.
Дарья Сомова
Светлана, буквы или звуки? Если он говорит «мэээ», «ааа», «мэээ», «ааа», то он не слышит «мама». Эту проблему со старшим мы ох как долго решали. А если учить, как в РКШ, звукам, проблемы не будет. Верно написали, что нужно начинать с маленьких словечек из двух-трёх букв и постепенно наращивать опыт.
Светлана Тихонова
Дарья, ну вот, например, слово «сын». Он читает по звукам: [с], [ы], [н]. Не «эн» и не «нэ», а «н». И не может назвать слово целиком. Вот будем теперь тренироваться.
Ирина Горячева, разработчик блока словесности РКШ
Светлана, необходимо развивать слуховые анализаторы. В нашем семинаре говорится о сложении звуков в слова.
***
Анна Леонтьева
А как вы объяснили раздельное написание слов в предложении? Это программа первого класса.
Анастасия Щелкунова
Анна, мой Ваня сам всё понял. Изменения происходят спокойно и в малом объёме. Поэтому у ребёнка есть время обдумать. Мы много читаем, то есть я читаю детям. И бывало, что я остановлюсь и попрошу сына прочитать слово, при этом скажу ему: «Слово в конце предложения». По методике РКШ всё происходит очень естественно. Бесспорно, это лучшее, что можно дать ребёнку.
Анна Леонтьева
По методике РКШ, по-моему, нет записи предложений.
Екатерина Енпольская
Анна, в Азбуке для шести лет есть предложения. Для пяти лет пока нет, но наши короткие фразы состоят из пройденных слов. Тут объяснять даже не приходится. Можно писать слова, без фраз.
Анна Леонтьева
Я знаю про предложения у шестилеток. Но работа с предложением ― это отдельная методика, и она не ограничивается фразой «Это конец предложения». Там разбирается, сколько слов в предложении, начало предложения пишется с большой буквы, в конце ставится точка и так далее. И это явно не работа для пятилеток. А я просто уточнила, как пятилетний ребёнок может писать предложения?
Екатерина Енпольская
Он пишет не предложения, а фразы из пройденных слов, без заглавных букв и счёта слов. Точки просит ставить, потому что видел это в письмах своих друзей по переписке, тоже пятилеток.
Анна Леонтьева
Вообще, конечно, странно. Я всё время считала, что «Гриша идёт в гости» ― это предложение, и в нём, как минимум, «Гриша» ― это имя, пишется с большой буквы, «в гости» ― предлог пишется раздельно. А методика работы с предложениями нужна для того, чтобы дети в дальнейшем писали не все слова скопом, а понимали, что это отдельные слова. Отсюда и последовательность такая: звук, буква, слово, предложение, текст.
Ирина Горячева, разработчик блока словесности РКШ
Анна, письмо слов скопом вытекает из слогового чтения, при котором трудно вычленить слово из этого звукового потока. Для тех, кто идёт по нашей программе, такой проблемы нет, поскольку чтение пословное, по орфоэпическим нормам. В первом классе не чертится никаких схем, концентрирующих внимание на отдельных словах.
Анна Леонтьева
Но ведь письмо предложений для пяти лет рано? Или это зависит от ребёнка?
Ирина Горячева, разработчик блока словесности РКШ
Мы не торопимся, поэтому в Азбуке для пятилеток нет предложений. Но если есть большое желание, то не возбраняется.
Ольга Гусакова
Анна, мы занимаемся по программе для пятилеток, на занятиях идём по плану, я ни разу не показывала, как нужно составлять предложения. Но моя дочка любит подписывать рисунки, и она стала использовать описания из простых предложений. Мне кажется, если у ребёнка в каких-то случаях видно опережение, нет смысла тормозить его в этом)) Наверное, лучше помочь...